本网讯：为进一步推进课程思政建设，落实立德树人根本任务，小教专业《教育心理学》《班级管理》课程思政团队于3月25日举办了课程思政研讨交流会。

《教育心理学》课程团队成员黄富琨、胡平平等立足《教育心理学》学科育人逻辑，凝练出“家国情怀、科学精神、深度学习、职业素养”四大核心思政培养目标。在“家国情怀”层面，团队探讨了如何通过教育心理学知识引导学生树立教育报国志向与文化自信；“科学精神”层面强调实证意识、批判性思维与创新探究能力；“深度学习”层面聚焦认知策略、元认知监控与终身学习素养；“职业素养”层面则突出教师职业认同、教育伦理与关爱学生等核心品质。

《班级管理》课程团队成员王洪兰等依据课程特点，分享了该课程课程思政建设三个方面的经验：课程思政赋能班级管理，本质是将立德树人价值引领贯穿知识传授与能力培养全过程；课程思政融入的核心场景包括理论讲授、案例研讨及班级管理模拟等。通过这些环节，旨在培养学生的自我管理能力、契约精神、集体主义观念及应急事件处理能力；课程思政可行方法是抓好三个关键动作，重构教学内容、挖掘内生思政点、推动沉浸式育人。

团队成员深入讨论了课程思政融入点，探索思政元素与专业教学有机融合的全链条实践路径，并结合具体教学章节，分享了在教学目标设定、案例选取与课堂互动中自然嵌入思政元素的设计思路与实践经验。

本次交流会特别邀请了肖海平副院长、教学督导兰兰教授、罗玉霞副教授、郑应霞副教授到会指导。四位专家对课程团队的探索成果给予充分肯定，并提出宝贵意见。肖海平指出，课程思政应避免生硬说教，善于挖掘教育心理学中天然蕴含的育人资源，实现“如盐在水”的有机融合。兰兰强调，要建立科学的课程思政效果评价机制，关注学生在认知、情感与行为三个层面的真实变化。罗玉霞则提出，可结合师范生教育实习中的真实案例，引导学生将思政内化于心、外化于行。郑应霞从教学督导角度建议，应加强不同课程之间的思政联动，形成育人合力。

此次交流会为课程团队提供了思想碰撞的平台，进一步明确了系统推进课程思政建设的路径。下一步，团队将持续深化教学改革，打磨课程思政有效课堂，以期助力小教专业高素质应用型人才培养。

（撰稿：黄富琨，审稿：肖海平）